Comenzamos la práctica del
módulo 4.
En ella debemos señalar:
1.
Indicar el caso escogido en el módulo 2
2.
Seleccionar la medida organizativa que consideremos
más indicada para trabajar el caso escogido, en el contexto de nuestro centro
escolar.
3.
Desarrollar un protocolo de actuación bien argumentado
que desarrolle y concrete esa medida.
Caso escogido:
En el modulo II escogí el
Caso 2. A continuación planteo la información del caso:
Nos encontramos con un grupo de 28 alumnos/as con una media
de edad de 11 años. En este grupo el 54% son chicas. Se les ha realizado un
test por comprobar el ambiente en clase. Se observa que un gran
porcentaje se encuentran bien en clase, que tienen muchos amigos, que existen
algunos conflictos entre compañeros de clase y hay tranquilidad y orden en el
aula para dar clase.
Observamos que la alumna 24 parece padecer acoso escolar,
además de otros dos alumnos más. Del acoso de la alumna 24, 20 de sus compañeros
son testigos de los incidentes que sufre. En el sociograma, la alumna 24 señala
que sufre acoso físico algunas veces y es insultada bastantes veces.
Los 20 testigos del acoso señalan que tiene 2 amigos, que
discute bastante y le gusta llamar la atención; es intranquila y nada tímida.
La alumna 24 comenta que no tiene amigos, que no se siente indefensa pero que
no le gusta la situación que está viviendo. Ha comentado la situación en casa.
Lleva varios meses viviendo esta situación. Con sus compañeros de mesa se lleva
bien. No sabe los motivos por los que la molestan, no solo sus compañeros de
clase, sino también los de otras clases.
Características del centro:
Nos encontramos en un centro público de educación infantil y
primaria. Es un centro de línea tres y dos en algunos niveles. No ha
existido hasta el momento ninguna situación identificada como acoso escolar
pero en este curso hemos detectado algunas situaciones que podrían ser
susceptibles de empezar a valorarlas como tal.
Nos situamos en una ciudad del extrarradio de Madrid.
La orientadora viene sólo un día en semana, los lunes.
Plan de convivencia del
centro.
Cuando surge en el centro un acoso de acoso, este repercute
en la convivencia del mismo. Por ese motivo, los centros tienen un Plan de
Convivencia que ayude a trabajar diferentes aspectos.
En este existen unas normas a seguir para regular que la
convivencia en el centro sea adecuada. En este Plan encontramos las normas,
reglas y sanciones tipificadas. Pero no podemos depender sólo de este documento
para mantener una Convivencia adecuada en nuestro centro.
La construcción del Plan de Convivencia, dentro
del Proyecto Educativo de Centro, supone establecer vías, consensos y
ulteriores compromisos para asumir un proyecto global de educación. Se trata de
hacer de la escuela un proyecto, como acción educativa común en permanente
revisión, más que un “proyecto para la escuela”, como documento.
La efectividad
de este marco orientador dependerá – por tanto – de que se traduzca en
decisiones en la vida diaria en el aula y en el centro escolar. La acción en el
aula deberá precisamente potenciar e implementar aquellos aspectos decididos y
asumidos colegiadamente previamente a nivel de escuela.
Pero no hay nada mejor para mejorar la convivencia de un
centro que la prevención. Cuanto antes se traten estos temas, aunque no se de
ningún caso, más fácil será que no surjan.
Para esta prevención sería bueno trabajar los siguientes
aspectos:
·
Concienciar a toda la comunidad educativa sobre la
importancia de la convivencia.
·
Fomentar los valores, actitudes y las prácticas que permitan
mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas.
·
Fomentar el respeto a las diferencias individuales.
·
Promover la colaboración de los miembros de la comunidad
educativa con los agentes sociales para mejorar el ambiente en nuestro centro.
Se necesita crear en los alumnos esa herramienta que les
facilite la potenciación de sus habilidades sociales y la labor educativa de
carácter preventivo que tenemos que poner en marcha todos los sectores de la
Comunidad Educativa.
Medida organizativa.
Una de las
medidas organizativas elegidas es el Aprendizaje Cooperativo
Es una
estrategia didáctica que parte de la organización de la clase en pequeños
grupos donde los estudiantes trabajan de forma coordinada para resolver tareas
académicas y desarrollar su propio aprendizaje. En el aprendizaje cooperativo
las actividades se diseñan teniendo en cuenta cinco aspectos
·
interdependencia positiva,
·
exigibilidad individual,
·
interacción cara a cara,
·
habilidades interpersonales y de trabajo en grupo, y
·
reflexión del grupo.
Una tarea de
grupo tiene interdependencia positiva cuando todos los miembros del grupo son
necesarios para realizarlo con éxito. Una tarea tiene exigibilidad individual
cuando cada uno de los miembros del grupo tiene que rendir cuentas no sólo de
su parte del trabajo sino también del trabajo realizado por el resto del grupo.
El
estudiante no aprende solo. Aunque tenga que realizar tareas individualmente,
éstas forman parte de un trabajo en grupo que hay que coordinar, planificar y
evaluar. Al realizar las tareas, las decisiones se toman en grupo, y todos son
responsables tanto de las tareas parciales asignadas a cada uno como del
resultado final del trabajo completo, independientemente de la parte realizada
por cada uno. Todos los miembro del grupo deben cumplir los objetivos de
aprendizaje marcados, y la evaluación individual está condicionada en parte por
la consecución de este logro del grupo, lo cual da lugar a una cooperación
mutua en la que se ayudan unos a otros.
Ventajas del aprendizaje cooperativo:
- Potencia las estrategias de comunicación,
promoviendo valores de cooperación, respeto y tolerancia.
- Favorece la creatividad y desarrolla la
relación entre ideas e información.
- Fomenta el trabajo responsable y autónomo.
- Permite adaptar los nuevos conocimientos que
se ofrecen al nivel del alumno; esto resulta muy útil cuando en el aula hay
alumnos con necesidades educativas especiales.
- Se consigue un aprendizaje significativo y
motivador, lo que repercute en el rendimiento.
- Es un aprendizaje real y contextualizado.
Es importante señalar que esta no será la única medida organizativa que
plantearía.
Proyecto de patio:
El recreo es el único
espacio del centro donde se puede observar cómo actúa el alumnado de forma
real. Es allí donde dispone de más libertad y donde se relaciona con sus
iguales, aflorando su personalidad y sus gustos. Por tanto, se convierte no
solo en un espacio donde obtener interesante información sino en una fuente de
conflictos y aprendizajes que debe ser aprovechada.
El proyecto de patios
es un programa que ayuda a organizar el recreo, manteniendo la libertad y
autonomía de alumno/a en él.
El centro podrá decide
sobre qué aspecto abordar con más énfasis (ejemplo: la violencia, la igualdad
de género, la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales,
etc.). El proyecto que aquí se plantea intenta abordar todos los aspectos
De manera general, los objetivos del proyecto
son:
·
Mejorar
la convivencia y la relación entre el alumnado del centro.
·
Mejorar
la estética del patio y dotarlo de más recursos.
·
Crear
juegos inclusivos que sean de su agrado e interés y en los que pueda jugar todo
el alumnado.
·
Solucionar
los conflictos del recreo.
·
Dar
mayor participación y responsabilidad al alumnado.
Para conseguir estos
objetivos el proyecto impulsará las siguientes actividades.
o Creación de un
panel para organizar las zonas, grupos y juegos. Los juegos del panel podrán
ser Juegos Libres o Juegos Organizados.
o Existencia de
nuevos juegos, actividades y materiales en el recreo. o Puesta en marcha de una
unidad didáctica de patios que se realizará en Educación Física y donde se
trabajarán los juegos y normas.
o Existencia de dos
capitanes/as por aula que mediarán en los juegos y serán los responsables del
grupo.
o Dotación al
profesorado de herramientas para resolver los conflictos.
o Creación de un
Consejo de Patios formado por el profesorado de Educación Física (como mínimo)
y los/as capitanes/as de cada clase.
Considero
que esta medida será muy adecuada para integrar a nuestra alumna. Y no sólo
será beneficiosa para ella, si no para todos los alumnos del centro.
Protocolo de actuación.
Lo primero que se debería realizar es informar al equipo
directivo para que conozcan el caso y abrir protocolo de acoso.
CON EL ALUMNA 24
Lo primero será realizar a la alumna una entrevista más
exhaustiva para recabar más información sobre el acoso.
Medidas de protección (equipo docente): vigilancia en aulas,
pasillos, recreos y otras instalaciones, vigilancia de los cambios de hora, entradas
y salidas del centro.
Intervención del orientador/PTSC: establecer las pautas para
que la alumna realice actividades de control de la impulsividad y después
actividades de habilidades sociales. Darle apoyo emocional para recuperación
psicológica
Fomentar valores basados en
principios de igualdad, preocupación y empatía.
Programas
de ayuda entre iguales: En la entrevista le preguntaremos por su afinidad con
cada uno de los alumnos prosociales y sus amigos más directos, con el fin de
elegir una pareja como Alumnos-Ayuda. Le aconsejaremos que cuando esté en
contacto con sus agresores y no haya profesor, no esté sólo/a, y si está
acompañada de un prosocial, mejor, estará más protegida.
CON LOS AGRESORES
Se deberá realizar una entrevista por
parte del jefe de estudios con los alumnos acosadores. Se les comunicará la
gravedad de los hechos y las consecuencias de las acciones. Se les informará de
las medidas que se tomarán y el acoso persiste. Estas entrevistas serán de
manera individual. Es necesario averiguar quién es el líder del grupo para
trabajar con él.
Intervención del orientador y PTSC.
Trabajarán con los acosadores para trabajar la empatía y concienciación del
daño causado a su compañera.
Se trabajarán Programas de aspecto
emocional, donde reconozcan sus propias emociones y las de sus compañeros.
CON
LAS FAMILIAS
Considero primordial una intervención con las familias, tanto
de la alumna acosada como las de los acosadores.
Deberemos entrevistarnos con la familia de la alumna acosada.
Se les manifestará los hechos y nuestro apoyo.
Con las familias de los acosadores también se realizarán
entrevistas para comentarles los hechos, la situación en la que se encuentran y
las sanciones.
Contaremos con la ayuda de PTSC y Orientador del Centro.
Estos podrán proporcionarles pautas de actuación para sus hijos.
Mantendremos
reuniones periódicas para ver la evolución del caso y los resultados de los
programas trabajados con los alumnos
Hablando
de familias en general, creo que se podría realizar una Escuela de Padres para
trabajar el tema del acoso escolar.
CON EL GRUPO CLASE
No
debemos olvidar el trabajo con el grupo clase, incluso con el centro escolar
entero.
Se
podría realizar una charla por parte de la Policía.
Formaremos
a diferentes alumnos para trabajar la mediación entre iguales.
Realizaremos
actividades que fomenten el diálogo, la expresión de sentimientos, la empatía.
Consensuaremos
normas de comportamientos y sus consecuencias si no se cumplen.
Favoreceremos
un clima escolar bueno: realizaremos grupos de ayuda, actividades que fomenten
la unión del gripo: semanas culturales, fiestas, trabaja en proyectos,...
Observación
directa del profesor-tutor. Desde primara hora de la mañana el profesor recibe
a sus alumnos en la puerta de la clase, ve cómo suben las escaleras, qué grupos
se forman, el volumen de voz, el saludo y la relación con el adulto, etc.
Al
final del día el tutor puede hacer una evaluación valorando cómo ha ido todo:
entrada y salida del colegio, cambio de clases, recreo, etc.
SEGUIMIENTO
DE LA INTERVENCIÓN:
Se
realizará un seguimiento diario durante un tiempo. Se realizará por parte del
tutor y se comprobará si se han realizado acciones de acoso contra la
alumna. En caso de no haberse realizado, se pasará a un seguimiento semanal.
Todo ello quedará reflejado en un anecdotario.
Realizaremos
entrevistas con la alumna acosadas cada mes, para hablar de la situación de
acoso actual.
Reunión
del Jefe de Estudios con los tutores implicados quincenalmente para comentar la
situación en la actualidad.
Reunión
con Orientador y PTSC para comentar los resultados de los programas que se han
realizado en el centro.
Entrevistas
con las familias (Tanto de la acosada como de los acosadores) mensualmente.
