Proyecto final.

Comenzamos la práctica del módulo 4.

En ella debemos señalar:

1.              Indicar el caso escogido en el módulo 2

2.              Seleccionar la medida organizativa que consideremos más indicada para trabajar el caso escogido, en el contexto de nuestro centro escolar.

3.              Desarrollar un protocolo de actuación bien argumentado que desarrolle y concrete esa medida.

Caso escogido:

En el modulo II escogí el Caso 2. A continuación planteo la información del caso:

Nos encontramos con un grupo de 28 alumnos/as con una media de edad de 11 años. En este grupo el 54% son chicas. Se les ha realizado un test por comprobar el ambiente en clase. Se observa que un  gran porcentaje se encuentran bien en clase, que tienen muchos amigos, que existen algunos conflictos entre compañeros de clase y hay tranquilidad y orden en el aula para dar clase.

Observamos que la alumna 24 parece padecer acoso escolar, además de otros dos alumnos más. Del acoso de la alumna 24, 20 de sus compañeros son testigos de los incidentes que sufre. En el sociograma, la alumna 24 señala que sufre acoso físico algunas veces y es insultada bastantes veces.

Los 20 testigos del acoso señalan que tiene 2 amigos, que discute bastante y le gusta llamar la atención; es intranquila y nada tímida. La alumna 24 comenta que no tiene amigos, que no se siente indefensa pero que no le gusta la situación que está viviendo. Ha comentado la situación en casa. Lleva varios meses viviendo esta situación. Con sus compañeros de mesa se lleva bien. No sabe los motivos por los que la molestan, no solo sus compañeros de clase, sino también los de otras clases.

Características del centro:

Nos encontramos en un centro público de educación infantil y primaria.  Es un centro de línea tres y dos en algunos niveles. No ha existido hasta el momento ninguna situación identificada como acoso escolar pero en este curso hemos detectado algunas situaciones que podrían ser susceptibles de empezar a valorarlas como tal.

Nos situamos en una ciudad del extrarradio de Madrid.

La orientadora viene sólo un día en semana, los lunes.

Plan de convivencia del centro.

Cuando surge en el centro un acoso de acoso, este repercute en la convivencia del mismo. Por ese motivo, los centros tienen un Plan de Convivencia que ayude a trabajar diferentes aspectos.

En este existen unas normas a seguir para regular que la convivencia en el centro sea adecuada. En este Plan encontramos las normas, reglas y sanciones tipificadas. Pero no podemos depender sólo de este documento para mantener una Convivencia adecuada en nuestro centro.

La construcción del Plan de Convivencia, dentro del Proyecto Educativo de Centro, supone establecer vías, consensos y ulteriores compromisos para asumir un proyecto global de educación. Se trata de hacer de la escuela un proyecto, como acción educativa común en permanente revisión, más que un “proyecto para la escuela”, como documento.

La efectividad de este marco orientador dependerá – por tanto – de que se traduzca en decisiones en la vida diaria en el aula y en el centro escolar. La acción en el aula deberá precisamente potenciar e implementar aquellos aspectos decididos y asumidos colegiadamente previamente a nivel de escuela.

Pero no hay nada mejor para mejorar la convivencia de un centro que la prevención. Cuanto antes se traten estos temas, aunque no se de ningún caso, más fácil será que no surjan.

Para esta prevención sería bueno trabajar los siguientes aspectos:

·         Concienciar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de la convivencia.

·         Fomentar los valores, actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas.

·         Fomentar el respeto a las diferencias individuales.

·         Promover la colaboración de los miembros de la comunidad educativa con los agentes sociales para mejorar el ambiente en nuestro centro.

Se necesita crear en los alumnos esa herramienta que les facilite la potenciación de sus habilidades sociales y la labor educativa de carácter preventivo que tenemos que poner en marcha todos los sectores de la Comunidad Educativa.

Medida organizativa.

Una de las medidas organizativas elegidas es el Aprendizaje Cooperativo

Es una estrategia didáctica que parte de la organización de la clase en pequeños grupos donde los estudiantes trabajan de forma coordinada para resolver tareas académicas y desarrollar su propio aprendizaje. En el aprendizaje cooperativo las actividades se diseñan teniendo en cuenta cinco aspectos

·            interdependencia positiva,

·            exigibilidad individual,

·            interacción cara a cara,

·            habilidades interpersonales y de trabajo en grupo, y

·            reflexión del grupo.

Una tarea de grupo tiene interdependencia positiva cuando todos los miembros del grupo son necesarios para realizarlo con éxito. Una tarea tiene exigibilidad individual cuando cada uno de los miembros del grupo tiene que rendir cuentas no sólo de su parte del trabajo sino también del trabajo realizado por el resto del grupo.

El estudiante no aprende solo. Aunque tenga que realizar tareas individualmente, éstas forman parte de un trabajo en grupo que hay que coordinar, planificar y evaluar. Al realizar las tareas, las decisiones se toman en grupo, y todos son responsables tanto de las tareas parciales asignadas a cada uno como del resultado final del trabajo completo, independientemente de la parte realizada por cada uno. Todos los miembro del grupo deben cumplir los objetivos de aprendizaje marcados, y la evaluación individual está condicionada en parte por la consecución de este logro del grupo, lo cual da lugar a una cooperación mutua en la que se ayudan unos a otros.

Ventajas del aprendizaje cooperativo:

- Potencia las estrategias de comunicación, promoviendo valores de cooperación, respeto y tolerancia.

- Favorece la creatividad y desarrolla la relación entre ideas e información.

- Fomenta el trabajo responsable y autónomo.

- Permite adaptar los nuevos conocimientos que se ofrecen al nivel del alumno; esto resulta muy útil cuando en el aula hay alumnos con necesidades educativas especiales.

- Se consigue un aprendizaje significativo y motivador, lo que repercute en el rendimiento.

- Es un aprendizaje real y contextualizado.

Es importante señalar que esta no será la única medida organizativa que plantearía.

Proyecto de patio:

El recreo es el único espacio del centro donde se puede observar cómo actúa el alumnado de forma real. Es allí donde dispone de más libertad y donde se relaciona con sus iguales, aflorando su personalidad y sus gustos. Por tanto, se convierte no solo en un espacio donde obtener interesante información sino en una fuente de conflictos y aprendizajes que debe ser aprovechada.

El proyecto de patios es un programa que ayuda a organizar el recreo, manteniendo la libertad y autonomía de alumno/a en él.

El centro podrá decide sobre qué aspecto abordar con más énfasis (ejemplo: la violencia, la igualdad de género, la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales, etc.). El proyecto que aquí se plantea intenta abordar todos los aspectos

 De manera general, los objetivos del proyecto son: 

·                    Mejorar la convivencia y la relación entre el alumnado del centro.

·                    Mejorar la estética del patio y dotarlo de más recursos.

·                    Crear juegos inclusivos que sean de su agrado e interés y en los que pueda jugar todo el alumnado.

·                    Solucionar los conflictos del recreo.

·                    Dar mayor participación y responsabilidad al alumnado.

 

Para conseguir estos objetivos el proyecto impulsará las siguientes actividades.

o Creación de un panel para organizar las zonas, grupos y juegos. Los juegos del panel podrán ser Juegos Libres o Juegos Organizados.

o Existencia de nuevos juegos, actividades y materiales en el recreo. o Puesta en marcha de una unidad didáctica de patios que se realizará en Educación Física y donde se trabajarán los juegos y normas.

o Existencia de dos capitanes/as por aula que mediarán en los juegos y serán los responsables del grupo.

o Dotación al profesorado de herramientas para resolver los conflictos.

o Creación de un Consejo de Patios formado por el profesorado de Educación Física (como mínimo) y los/as capitanes/as de cada clase.

Considero que esta medida será muy adecuada para integrar a nuestra alumna. Y no sólo será beneficiosa para ella, si no para todos los alumnos del centro.

Protocolo de actuación.

Lo primero que se debería realizar es informar al equipo directivo para que conozcan el caso y abrir protocolo de acoso.

 CON EL ALUMNA 24

Lo primero será realizar a la alumna una entrevista más exhaustiva para recabar más información sobre el acoso.

Medidas de protección (equipo docente): vigilancia en aulas, pasillos, recreos y otras instalaciones, vigilancia de los cambios de hora, entradas y salidas del centro.

Intervención del orientador/PTSC: establecer las pautas para que la alumna realice actividades de control de la impulsividad y después actividades de habilidades sociales. Darle apoyo emocional para recuperación psicológica

Fomentar  valores basados en principios de igualdad, preocupación y empatía.

Programas de ayuda entre iguales: En la entrevista le preguntaremos por su afinidad con cada uno de los alumnos prosociales y sus amigos más directos, con el fin de elegir una pareja como Alumnos-Ayuda. Le aconsejaremos que cuando esté en contacto con sus agresores y no haya profesor, no esté sólo/a, y si está acompañada de un prosocial, mejor, estará más protegida.

 CON LOS AGRESORES

 Se deberá realizar una entrevista por parte del jefe de estudios con los alumnos acosadores. Se les comunicará la gravedad de los hechos y las consecuencias de las acciones. Se les informará de las medidas que se tomarán y el acoso persiste. Estas entrevistas serán de manera individual. Es necesario averiguar quién es el líder del grupo para trabajar con él.

Intervención del orientador y PTSC. Trabajarán con los acosadores para trabajar la empatía y concienciación del daño causado a su compañera.

Se trabajarán Programas de aspecto emocional, donde reconozcan sus propias emociones y las de sus compañeros.

  CON LAS FAMILIAS

Considero primordial una intervención con las familias, tanto de la alumna acosada como las de los acosadores.

Deberemos entrevistarnos con la familia de la alumna acosada. Se les manifestará los hechos y nuestro apoyo.

Con las familias de los acosadores también se realizarán entrevistas para comentarles los hechos, la situación en la que se encuentran y las sanciones.

Contaremos con la ayuda de PTSC y Orientador del Centro. Estos podrán proporcionarles pautas de actuación para sus hijos.

Mantendremos reuniones periódicas para ver la evolución del caso y los resultados de los programas trabajados con los alumnos

Hablando de familias en general, creo que se podría realizar una Escuela de Padres para trabajar el tema del acoso escolar.

        CON EL GRUPO CLASE

 

No debemos olvidar el trabajo con el grupo clase, incluso con el centro escolar entero.

Se podría realizar una charla por parte de la Policía.

Formaremos a diferentes alumnos para trabajar la mediación entre iguales.

Realizaremos actividades que fomenten el diálogo, la expresión de sentimientos, la empatía.

Consensuaremos normas de comportamientos y sus consecuencias si no se cumplen.

Favoreceremos un clima escolar bueno: realizaremos grupos de ayuda, actividades que fomenten la unión del gripo: semanas culturales, fiestas, trabaja en proyectos,...

Observación directa del profesor-tutor. Desde primara hora de la mañana el profesor recibe a sus alumnos en la puerta de la clase, ve cómo suben las escaleras, qué grupos se forman, el volumen de voz, el saludo y la relación con el adulto, etc.

Al final del día el tutor puede hacer una evaluación valorando cómo ha ido todo: entrada y salida del colegio, cambio de clases, recreo, etc.

SEGUIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN:

Se realizará un seguimiento diario durante un tiempo. Se realizará por parte del tutor y se comprobará si se han realizado  acciones de acoso contra la alumna. En caso de no haberse realizado, se pasará a un seguimiento semanal. Todo ello quedará reflejado en un anecdotario.

Realizaremos entrevistas con la alumna acosadas cada mes, para hablar de la situación de acoso actual.

Reunión del Jefe de Estudios con los tutores implicados quincenalmente para comentar la situación en la actualidad.

Reunión con Orientador y PTSC para comentar los resultados de los programas que se han realizado en el centro.

Entrevistas con las familias (Tanto de la acosada como de los acosadores) mensualmente.